Educar em Português

Na verdade, a saga continua e promete continuar. Acabei quase o trabalho de reformulação da Tese que, sobretudo, na parte prática, sofreu de alterações substanciais, uma vez que considero que seria fastidioso a leitura, pela parte de quem o desejar, se ela for levada a bom porto, como espero, da avaliação feita a todos os alunos, logo na primeira fase da investigação.
Pois bem, será na sequência de propostas de reflexão em vários campos que irei dar a conhecer várias hipóteses de aprendizagens realizadas pelo grupo de alunos e alunas de uma turma constituída por vinte e um/a alunos/as e que foi sofrendo de novas integrações, novas entradas e algumas saídas, também.
E, se é certo que conseguimos uma integração perfeita, ainda que com ritmos de trabalho que se foram adaptando à fase inicial dos alunos e das alunas cujo início se processou desde o primeiro dia, não é menos certo que o processo de ensino / aprendizagem dos/as alunos/as vindos mais tardiamente se veio a traduzir num esforço adicional, seja por parte da professora, seja pela parte dos/as mesmos/as. O caso converteu-se, ainda em mais dificuldades, para com os/as alunos/as que passaram a integrar a turma nos 2.º, 3.º 4.º anos. O que é naturalmente entendível.
Foi, principalmente, na parte caligráfica que as dificuldades mais se acentuaram. Corrigir hábitos de uma mecanografia mal orientada, não é tarefa fácil para a professora, muito menos para os alunos/as.

Mais vale prevenir que remediar.

A sabedoria de um povo não pode ser negada, mas assumida na sua integridade total.
Com votos renovados de Um FELIZ 2011, deixo um até breve, num até sempre.
Isaura.

Grandes Preocupações:

Eis que o primeiro dia do ano cicil de 2011, nos traz mais esta oportunidade de encontro entre quem escreve e quem lê na mensagem do locutor a sua própria mensagem.
Ainda que pareça um trocadilho de

meras palavras

, assim não o entendemos, na verdade. E é mesmo esta que nos interessa, neste momento.
Ainda que possa parecer descabido trazer hoje esta

enorme preocupação

, creio que ela vem de encontro aos

grandes remédios

que temos para as curar, ou, pelo menos, atenuar.
As razões dessas

Grandes Preocupações

centram-se numa notícia transmitida no Tele-Jornal das 20H emitida na RTP e na voz de José Alberto de Carvalho.
Ela remete-nos, essenciamente, para uma enorme responsabilidade pendente sobre as cabeças dos professores e que não é a primeira vez que vem a lume.
Era, tão só, a seguinte:

Um estudo, feito em 1700 escolas, revela que os alunos do Ensino Secundário não dominam a leitura e a escrita, seja em termos de expressão escrita, seja em expressão ortográfica, seja no encadeamento de ideias, seja no domínio da construção frásica

.
Decerto, em palavras que registei, apenas de memória, não seriam bem estas as que o

célebre jornalista

empregou. Contudo, o sentido não foge a uma realidade que me confrange, também.
E, é duro ouvir isto mesmo. Como

professora primária

(e permitam-me abrir este parêntesis, para vos trazer esta reflexão, numa questão que continua tão premente quanto o dia que depois de uma noite nos traz a luz do sol que nos ilumina (?): se há professores do ensino secundário, porque não os há-de haver do ensino primário?) arrepia-me, confrange-me, revolta-me, (...) ouvir que os nossos jovens possam chegar ao ensino secundário sem saber ler, muito menos escrever. Que o digam os alunos e as alunas com quem tive a dita de trabalhar já lá vão 50 ANOS!...
É verdade, já lá vão 50 anos, 50 anos. E parece que foi ontem. Mais uma verdade. Mas se eles fazem parte de sse passado eles fazem mais parte deste presente que continua a ser pautado por normas que trazem algum conforto a quem tem feito da sua Vida profissional / docente a sua caminhada de VIDA. Por isso mesmo aqui estou, "de pedra e cal" até que se cumpra o terminus legal desta carreira docente, porque a profissional há-de manter-se, enquento o mundo for mundo.
Porém se "as preocupações são grandes", os "remédios são muito maiores".
E acreditem que não são remédios para curar doenças que entraram no período crónico, muito menos para "remendar/remediar" (atente-se na semelhança das palavras)situações cuja enormidade dos "buracos" não tem alcance de possível resolução.
Há que prever, há que prevenir, há que cuidar, há que repensar a forma de "dar a volta à situação" de forma eficaz e eficiente.
É essa que eu vos ofereço, de mão beijada, (a vossa).
Tenho o remédio, já testado ao longo dos anos desta carreira docente de que me orgulho, sem vaidade desmedida, na simplicidade do que faço, do que sou: A TESE de DOUTORAMENTO, defendida em 21 de Julho de 2009, versa, precisamente sobre o sucesso dos alunos que me acompanharam ao longo dos anos. O conteúdo, testado numa turma de 21 alunos e alunas, durante os quatro anos de escolaridade partilhados em conjunto e em verdadeira comunidade educativa, resume-se a estas palavras:

Encantos de uma Língua Falada e Escrita: um Projecto de Investigação-Acção para o Ensino da Língua Portuguesa

.

Gostaria de a poder publicar. Sei que isso me irá acarretar uma despesa que não sei se conseguirei comportar, dado as situações a que nos reduziram, aliadas a outras de índole familiar que vou controlando como posso que afectam, ainda que não sejam, para aqui, chamadas.
Tenho a esparança, contudo, dessa possibilidade: oferecer a quem dela quiser desfrutar num pontapé de saída para o sucesso linguístico e não só, dado a transversalidade que ela própria nos impõe.

ANO-NOVO ...

... se, na verdade, temos sido um pouco distraídos/as nos contactos que este espaço nos oferece, temos a certeza que algo nos une e, como tal, havemos de continuar a trilhar caminhos de partilha, percursos de sucesso, em caminhadas conjuntas que nos ajudarão a ir mais além, em termos educativos: pessoais/profissionais. Pelo menos, assim o desejamos.
Como tal e ainda que não tenhamos cumprido uma promessa silenciosa que todos os dias nos chama a atenção para esta necessidade de partilha de sonhos, de ideais, de ideias, de estados, de sentires, de desejos multiplicados por "n" situações de vida e de trabalho, cremos, sinceramente, que poderemos "remendar este buraco" criado pelos múltiplos afazeres de um quotidiano supercheio de boas-vontades, mas falho de realizações.
Temos que confessar o nosso pecado. Reconhecer as nossas falhas, as nossas limitações, consideramos ser uma virtude que, aliás, nos tem ajudado a crescer numa aprendizagem que jamais desperdiçamos.
Ora, se o "ANO-VELHO" vira "ANO-NOVO", algo terá que "virar" nas nossas vidas. Quanto mais não seja em intenções. E as nossas são repletas de coisas boas. Por isso, ainda que não cumpridas, vamos mantê-las vivas para que nos abram caminhos de renovação de votos de um ANO 2011 pleno de realizações pessoais e profissionais.
Para todos quantos estejam perto ou longe de tudo quanto fica dito e feito deixamos os VOTOS sinceros de Muito sucesso em todas as realizações pessoais e sociais.
Um abraço e num até breve um até sempre. Isaura

Tenho uma mente que pensa...

Não sei se a mensagem foi, ou não foi entendida. Hoje, ao relê-la, vi que estava no plural:

temos uma mente que pensa e um coração que ama

.
Na verdade, tivemos o cuidado, aliás tem sido esse a principal fonte do nosso sucesso, de frisar bem o singular, visto que é nesta singularidade que "SOU PESSOA IMPORTANTE". Não foram, como não são raras as vezes que pergunto às crianças, aos jovens, com quem tenho tido o prazer de trabalhar, se "são pessoas", melhor, "se és pessoa importante". E, na verdade a primeira palavra que aparece é "NÃO".
Porque será? Há também aqueles e aquelas que, na sua irreverência, porque hoje "alguns jovens" são assim, irreverentes, só para se fazerem "notar". Também falo desses, naturalmente. É através dessa irreverência que, muitas vezes se abrem essas "portas" que todos temos e que, tantas vezes, não sabemos abrir e fechar no momento exacto.
Pois bem, são "lições de vida" que nos ficam a marcar uma passagem cujo rasto se vai desvanecendo à medida que o tempo vai passando, se não tivermos a coragem de as ir passando para quem delas queira usufruir.
É para isso, também, que servem estes espaços, desde que tenhamos alguma coisa para contar.
Há-de haver mais, decerto.
Até lá, um abraço amigo. Isaura

Sou Pessoa Importante

Tal como deixei claro no último contacto aqui vos deixo um pouco do que se passou com alunos de 6 anos, portanto, do 1.º Ano de Escolaridade Obrigatória. Estávamos no início de um tema cujo conteúdo nos interrogava: -- Afinal, quem sou eu?
Por mais que a conversa tentasse seguir o rumo pretendido, não havia maneira de chegar ao que pretendia. Até que, olhando através da janela, vimos passar, em frente à escola, uma Pessoa.
--Afinal, quem vai ali?
-- Uma pessoa, dizem os/as alunos/as, em coro.
-- Pois é. E, então, quem sou EU?
-- Tu és a nossa professora.
-- É verdade, mas para além disso, quem sou eu?
-- És uma Pessoa muito importante.
-- Obrigada por reconheceres isso. E tu? Serás que és uma Pessoa muito Importante?...
Entre o sim e o não, ficámo-nos pelo SIM. E, escrevi no quadro negro de ardósia: Eu sou uma pessoa muito importante.Utilizando o método global de palavras adequado à nossa realidade, passámos ao estudo das palavras com necessidade de uma atenção mais profunda. E, há logo uma aluna que diz:
-- Ó professora, na palavra importante está a palavra porta. Nunca me tinha passado pela cabeça tal análise. Foram as próprias crianças que construíram a aula, a partir de então. A professora limitou-se a seguir o raciocínio dos/as alunos/as e a provocar algumas ideias que já estavam na nossa mira, há algum tempo.
Encostada ao quadro, nem queria acreditar no que ouvia.
--Pois é, a palavra porta está além, na porta de entrada na sala.
-- E para que serve? -- Pergunta a professora.
-- Para entrar -- diz a Sofia.
-- E para sair -- acrescenta o Pedro.
-- E nós deixamos entrar cá alguém que nos faça mal? -- Continua a professora, depois de escutar o que se passava à sua volta.
-- Não. Dizem, em coro.
-- Então, que terá a ver a palavra porta com a pessoa importante que cada um/a de nós é?
-- É que nós temos uma porta no nosso corpo, -- diz a sara.
-- Pois temos, diz o João. Já aprendemos isso. É a "mente". E só deixamos lá entrar as coisas boas que aprendemos, as coisas boas em que pensamos, as coisas que nos fazem felizes.
A professora continuava expectante, verdadeiramente enternecida com o que se passavà diante dos seus olhos.
-- Mas, nós temos uma outra porta -- acrescenta o Nuno. É o coração.
Aí, a professora não resistiu e entra na conversa prolongando-a até ao limite do tempo que nos restava, numa oralidade sempre mais e mais atraente.
Depois de termos avançado o suficiente tornando este momento o mais rico possível rematámos o trabalho com esta maravilha que vos deixo:

Temos uma mente que pensa.
Temos um coração que ama.

Que Nevão!...

É verdade. Já lá vão e não voltam. Apenas em recordações.

E, se "recordar é viver", nada melhor que reentrar no passado, algo distante, e revivê-lo nas belíssimas

paisagens cobertas do "manto branco" que dá uma profundidade intensa a toda uma vida vivida em comunhão. Uma comunhão com todos/as "aqueles/as que já lá vão", e com todos/as "aqueles/as que ainda cá estão". Não diremos tanto com todos/as "aqueles/as que virão", mas podemos dizê-lo com "aqueles/as que já cá estão". Na verdade, se o passado pode ser revivido, o presente pode ser vivido. E é

isso que mais nos deve motivar, sem deixar secar as raízes que nos ligam a tantos momentos que nos ajudaram a sentir e a viver esate presente/futuro tão íntimos que não podemos distingui-los. Porque eles se interligam de tal maneira que, neste momento, podemos dizer que "o momento de agora, já não é o de agora".

Tal é a nossa vida: (...) "Esperança que voa; um ar que mal soa..." 

E nós, ainda temos essa ousadia de desafiar o tempo presente em questeúnculas que nos fazem sofrer, em ninharias que nada nos trazem de felicidade. Decerto, há momentos em que as nossas emoções "estalam". Deixemo-las esvaziar, de
mansinho, pois até elas se vão e voltam nesse rodopiar que só uma vida com sentido pode suplantar. 

Mas, não foi muito por isso que aqui viemos, desta vez. Viemos trazer um pouco desse passado que hoje teima em nos aparecer de forma um pouco diferente. 

"O nevão encerrou escolas, as vias estão
intransitáveis". Que desgraça!...

No entanto vêem-se aqui e ali "alguns momentos de felicidade" numa guerra de "pelotada".

É caso para dizer: -- Que saudades!...

Ou, então, pegar nos nossos conviventes e levá-los "a pé" desfrutar dessas maravilhas que só uma natureza pródiga em fenómenos desta envergadura nos pode oferecer. 

Mas como, se as vias estão interropidas e não se pode passar?

Pois bem. "Antigamente" e não vão lá muitos anos, íamos a pé. De galochas, atravessávamos campos e serras, a neve penetrava, sem pedir licença, por entre as meias de lã, quentinhas, amolecendo os pés que nem sequer tinham tempo para esfriar; as escolas fechavam portas durante semanas, nesta proximidade de Natal e nem por isso os professores se preocupavam com a matéria que se não dava. É que os alunos estudavam-na. Mesmo sem aulas, nós estudávamos. Nós aprendíamos, com neve e sem neve, com gelo e
sem gelo, com frio e sem frio. E hoje? 

Nem de uma maneira nem de outra. Não se estuda. Pura e simplesmente se vive à espera que nos ensinem. E "no meu tempo" a escola era, também, escola; os alunos eram, também, alunos; os professores eram, também, professores. Sou professora. Ainda que, algo adiantada em idade, continuo firme no meu posto. E posso garantir-vos que não me preocupo com -- ensinar o que quer que seja às minhas alunas e aos meus alunos. preocupo-me, sim, com que elas e eles aprendam. E, por minha vez, disponho-me a aprender com eles. E tenho aprendido, durante meio século (já lá vão 5 décadas, não, 50 anos, e ... parece que foi ontem!...), decerto, mais do que tenho ensinado. 

Apenas tenho deixado bem vincada essa necessidade de "Ser Pessoa Importante".  

Dir-vos-ei porquê, "nos próximos capítulos".

Ia desejar-Vos "Bom Natal", mas, ainda nos vemos antes. Aliás, "Faz-se Natal todos os dias".

Deixo, apenas, um abraço fraterno e algumas imagens que nos podem ajudar a entender as maravilhas que nos proporcionam estes dias frios de Outono.

Isaura

Valores (i)mutáveis.

"(...) Até à década de sessenta a escola apresentava-se como instituição baluarte de valores imutáveis que era necessário preservar e difundir.
Hoje a realidade do discurso produzido pela escola e sobre a escola é estruturalmente diversa" (J. A. Correia, 1990:15).
Por outro lado:
"Assistimos nos nossos dias a uma renovada preocupação pela ética e pelos valores, visível nos mais variados sectores da viada social, apesar do relativosmo ético e axiológico que ganhou popularidade ao longo do século XX e, em parte, como consequência dele (Noesis, nº. 77:2009).
Dois pontos de vista que se cruzam numa única preocupação ainda que distante na história de uma escola que parece não se ter encontrado consigo mesma. E já lá vão, aproximadamente, cinco décadas.
Perante as opiniões destacadas no tempo, eis que surge algo que as funde: as preocupações de hoje correspondem aos anseios de ontem.Os valores "imutáveis" que, à época, era necessário "preservar e difundir", parecem tomar, hoje, uma nova forma traduzida na expressão "renovada preocupação pela ética e pelos valores" . Será que á, aénas uma questão linguística, ou será que as palavras de uma língua mais refinada não quererão dizer a mesma coisa?
Eis uma questão que me tem oferecido alguns momentos de reflexão, não fizesse, eu própria, parte integrante de ambas as épocas, como profissional altamente empenhada em aplicar os valores que é necessário "preservar e difundir" nessa preocupação sempre renovada onde a ética, essa "Parte da Filosofia que trata da moral e das obrigações do Homem" (Grande Dicionário Enciclopédico) não podia deixar de estar presente. E isto não pode, de maneira alguma, fazer parte, apenas, da ciência a que muitos não tiveram acesso; tem que fazer parte de uma filosofia de vida que a todos diz respeito.
E é nesta filosofia de vida que a educação tem que hoje, mais que nunca assentar. Educação de um quotidiano em efervescência contínua a que temos que nos adaptar, aceitando, e, com base nos conhecimentos que vamos buscando em autores cujos pontos de vista se confundem e/ou se difundem transformá-los em ensinamentos e, sobretudo, em práticas diárias, junto dos nossos educandos, onde nós cabemos, também.
Na verdade, todos/as somos educadores e educandos em potência. Há que aproveitar essa dualidade e, como mais experientes, fruto de uma vida vivida em consonância com esses tais valores a "preservar e difundir", procurarmos oferecê-los às novas gerações, através da palavra falada e escrita e do exemplo.  

Escola.Quem´és TU?


  Na verdade, é caso para perguntar!...
Um conjunto de pessoas que têm, apenas, a voz daqueles que, a qualquer preço, tiveram a oportunidade de serem, democraticamente, "eleitos",  "designados", "nomeados", sem que sequer se dessem ao cuidado de assumir o "preferencialmente"que a legislação "dita".

A escola é isso mesmo: o que "eles querem". Só que esse "eles", nem sequer se dão ao luxo de se relacionarem pessoalmente, como pessoa, entenda-se, com quem quer que seja que lhe é inferior, hirarquicamente, falando. Há os "superiores hierárquicos" que erguem o seu "facho luminoso" e os seus inferiores que, por mais que tentem sobreviver dentro do direito e da justiça que, também a  lei lhes cofere, não há força que lhes resista. Nem mesmo a força da sua razão.

É esta a escola que temos. Até quando? Até que a AVALIAÇÃO chegue aos seus limites. 



Mas não é esta Avaliação que tentam colocar no terreno: Decreto-Lei, atrás de Decreto-Lei, Despacho, atrás de Despacho, Portaria, atrás de Portaria, e tantos outros documentos emanados de um Ministério que não chega a convencer os mais crédulos.

Sim. Porque eu, perdoem esta pessoalidade, até acredito na necessidade de uma Avaliação séria, rigorosa, mas credível. Esta não é. Para que haja Avaliação terá que haver um sistema (e digo sistema) onde se inclua a Formação Contínua e continuada, permanente, séria, que vá de encontro às necessidades primeiras dos professores nas suas escolas, junto dos seus alunos, junto dos seus professores, junto dos pais/encarregados de educação, junto de uma realidade observável, quando não palpável, num todo diversificado e diverso com características muito peculiares.



Será que tudo isto é possível?

Claro que é. Nada é impossível, quando há ao lado de cada um/a de nós pessoas que promovam o bem-estar de todos os "sobreviventes" deste sistema que tem servido mais para baralhar, mais para confundir, mais para dividir, mais para criar desigualdades, mais para encobrir competências e "reconhecer/premiar" (?)  incompetentes, do que contribuir para a clarificação, a coesão, a motivação dos seus principais actores. 



margaridadoscampos



Por isso e só por isso a EDUCAÇÃO sofre os revezes de um estado, onde cada qual se safa, nem que seja atropelando aqueles que, de boa fé, (creiam que já não são muitos) se entregam a uma causa educativa de qualidade. 

Porque, ainda os há.
Desta vez, creio que vimos para ficar. Não é uma promessa vã. Iremos tentar, por todos os meios, para que a tua sobrevivência seja uma nota inovadora no vastíssimo terreno que há que desbravar. Até breve, Isaura.    

OS MEGAGRUPAMENTOS

Mais uma dúvida se me colocou ontem, acrescidas a tantas outras que já se equacionavem desde a última entrada neste espaço. "Os mega-agrupamentos" são mesmo para ficar? Ninguém ousou responder, apesar algumas interpelações serem colocadas aos responsáveis políticos locais.
"Caladinhos como ratos", sobre tal questão, apenas se pronunciaram sobre a forma discursiva como foi fewita a interpelação. Na verdade estava muito bem escrito e, aliás, tocava todos os pontos. Quando a pergunta directa foi colocada, pura e simplesmente foi dito, pelo senhor Presidente, em exercício na Assembleia Municipal: -- A senhora deputada está a fugir à questão.
Refutada tal interpretação, acabou por, mais uma vez, a palavra ser retirada.
A EDUCAÇÃO passa sempre ao lado, seja de que maneira for. Desta vez até se tinha mudado de interveniente.
As conclusões, foram as mesmas. Que razões haverá para tal?
Agradeceria imenso se alguém pudesse esclarecer.
Apenas poderemos afirmar, sem qualquer margem de erro, que são os sobreviventes dos gabinetes que cozinham todos os pratos que, depois, são servidos frios a quem, no terreno, tem que por a funcionar o sistema nem que seja a "toque de caixa".
E quem paga? Os nossos alunos e as nossas alunas. Já nem me refiro aos professores e professoras cujo pagamento se reflecte, apenas, num desgaste psicológico sem limites para aqueles e aquelas que, ainda crêem e esperam uma compensação que se veja revertida nos deveres cumpridos,  já que os direitos nos são cerceados a torto e a direito. Não podemos esquecer, contudo, aqueles que fazem da escola o lugar de passagem do tempo, à espera que a avaliação lhes possa compensar todo o esforço usurpado a todos/as quantos/as que, de boa vontade se arrojam, ainda, a ser mal-tratados e espezinhados.
Meus Senhores e minhas senhoras é tão só este o retrato do momento histórico-educativo que estamos a atravessar. Senão vejamos.
Eleitos por três/quatro anos, nem sei bem, os Directores, vêem-se, agora ultrapassados pela legislação surgida do nada. Há que se entenderem com outros directores e encontrarem a saída para o emaranhado em que os colocaram, sem lhes pefir licença.
É uma das consequências da crise que estamos a atravessar, dir-se-á; é uma questão de poupança.
Não pode ser. Para poupar uns largos milhares de Euros bastaria, tão só, não se atribuir o complemento de vencimento aos senhores directores, pois, tanto quanto sabemos, o trabalho e a responsabilidade que lhes é imputada não é maior que a nossaa. Bem pelo contrário!...
O resto ficará para a próxima ... Até lá, Isaura.

O Cúmulo das Reformas

Ontem, aliás, nestes dias atrás, deparei-me com algum burburinho na escola, entre professores e mais alguns funcionários. Sem me meter na conversa que me parecia algo confidencial, ia-me apercebendo que algo incomodava as pessoas. Foi o suficiente para me aproximar e entar nos meandros secretos que andavam no ar: "Desconfia-se que ... "OS MEGAGRUPAMENTOS".  Porém, ia tentando duvidar do que ouvia, dado que sou uma pessoa atenta e interessada por questões políticas, dizendo que ainda não tinha ouvido o que quer que fosse na comunicação social. Mas, pelos vistos, até era certo; havia alguma razão de ser no que considerava não passar de um «boato».
E aqui está a questão, pelos vistos inquestionável: na verdade já há em campo instruções rígidas para que as nossas escolas se agravem ainda mais do que já estão.
Quando será que esses SENHORES do PODER sairão dos gabinetes, tão limitativos de uma visão correcta do que se passa nas realidades escolares deste País, para saberem, verdadeiramente, que isto não tem cabeça, cujo pensamente constitua uma razoabilidade, mínimamente aceitável, porque irrazoável, muito menos pés para andar? Que isto não é educar? Que o pouco sucesso educativo (nada de confusão entre sucesso escolar e educativo), se é que o há, está, ainda, mais condenado ao fracasso?
Na realidade, é inadmissível o que está a acontecer!...
Sou professora, ainda no activo, há 49 anos - meio século de história da educação é muita história, sobretudo quando a entrega tem sido total. Não sei o que me poderá acontecer por dar a minha opinião. Decerto nada. Os DONOS do PODER andam tão assoberbados com ideias tão absurdas que nem tempo têm para passar, uns minutos que sejam, para se deter a ler a opinião daqueles que, no terreno, têm uma visão completamente diferente das suas e, como tal, uma palavra a dizer. São perfeitos visionários que escondem as garras do «posso, quero e mando» atrás de um sorriso sarcástico, raivoso, pensando que, ainda enganam o "Professorado".
Este, por sua vez, vai desgastando energias em questões fundamentais à sua vida profissional que, por ser responsável, não deixa de afectar a sua vida pessoal. E andamos assim há anos!...
Onde está o resultado de uma eleição para 3/4 anos de um Director de Agrupamento que, agora, se vê defraudado nas suas expectativas? Por convicção, mais que por acaso fui uma das candidatas. E, ainda que fosse o melhor Currículum (ninguém o duvide...Tenho provas) fui irradiada "sem dó nem piedade".
São, também esses, os «jogos sujos» que a politiquice barata joga a seu bel-prazer.
E, nem a minha formação familiar, oriunda de camponeses honestos e trabalhadores, nem a minha formação académica terminada em 1961, muito menos a minha dedicação profissional / formação profissional adquirida, sabe Deus a que custos (!) me permitem aceitar sem refutar uma tal ignomínia.
Para bem dos meus alunos a quem amo, em primeiro lugar (há provas irrefutáveis disso mesmo), para bem do meu País a quem tenho dedicado uma parte substancial da minha vida, para bem dos jovens professores, classe a que me orgulho de pertencer, não posso calar esta falta de respeito por que estamos a passar. Aconteça o que acontecer, de nada vale calar a razão de quem possui os trunfos e os não pode jogar. Doa a quem doer, há que alertar a sociedade para as barbaridades por que a educação está a passar.

Fim de Semana em Cheio

Na verdade, foi mais um final de semana, abrangente ao feriado da Portugalidade, vivido de uma forma um tanto ou quanto diferente. Pude, durante alguns momentos, reviver os meus primeiros tempos de vidaprofissional naquela que foi a minha primeira escola.

Como tudo está diferente!..

A escola mantém, a mesma traçao: Plano dos Centenários, sólida, agreste como as cercanias que a rodeia. O espaço circundante, esse é que sofreu mudanças e para bem melhor. Dá gosto, na verdade, poder rever lugares e pessoas com quem partilhámos momentos de felicidades indescritíveis. Pode ser que ainda voltemos a revivê-los, através das memórias escritas, já que recuar a um passado fértil em realizações é, quando muito, um dever que nos assiste dando-o a conhecer e um direito não menos válido pela manifestação de glórias que urge descrever, também.

Para já ficam as imagens. Elas valem e falam por si.

Aprender Com Boas Práticas

Nada melhor que o título escolhido, bem como a etiqueta que se lhe segue, para poder reflectir sobre acontecimentos que nos ajudam a crescer e partilhar a riqueza que tive a oportunidade de vivenciar nesse final de semana e neste início de uma outra que, esperamos, seja plena de realizações para todos quantos e todas quantas fazem da vida algo mais que entregar-se às adversidades temporais por que passamos. E todos nós passamos. Mais cedo ou mais tarde ninguém está imune a contratempos que temos que encarar, assumir, aceitar, erguer a cabeça para os céus e avançar ao ritmo, também, dos outros. É que não há alternativa. Para quem nos conhece sabe bem do que falamos; para quem desconhece o que estamos a passar vai uma palavra de conforto e de ânimo: não podemos entregar-nos à tristeza que nos invade perante situações que não podemos mudar, como não podemos entregar-nos à dor que chegando ao mais profundo da alma e nos martiriza, em momentos que também são nossos.
Ontem, sábado, conseguimos organizar a vida familiar, profundamente abalado pela doença que não tem volta, e participar numa sessão subordinada ao título desta mensagem. Foram, na verdade momentos altos de Educação de ADULTOS. A expressão em destaque quer, tão só, alertar-nos para esta realidade que anda muito arredada dos nossos quefazeres constantes. Vale a pena, na verdade, "perder/ganhando tempo" em questões que, tantas vezes nos passam ao lado. É que os ADULTOS, esses "seres sabedores de tudo"(?) também têm que continuar a Educar-se. E, ou se coeducam/autoeducando-se, ou recorrem a instituições que os ajudem a autoeducar-se/coeducar-se. Foi isso mesmo que aconteceu. Com a ajuda de alguns referenciais humanos pudemos, na verdade, avançar um pouco mais. Parabéns a todos e a todas os e as presentes.
Por outro lado, e como não posso assistir, presencialmente, à missa dominical, como era nosso hábito e convicção, assistimos à Eucaristia celebrada através da TV. Hoje, a nossa viagem, conduziu-nos até Guimarães, mais concretamente, S. Torcato. A nossa comunhão eucarística permitiu-nos o encontro com adultos e crianças e muitos e muitas jovens em actividade de igreja, o que mexeu, connosco, de forma muito especial. Tão especial que não resistimos à bela tentação de oferecer esta mensagem amiga com que um dos grupos de jovens terminou estamtpada numa faixa: VEM E SEGUE-ME.

Também nós, dentro das limitações que temos o seguimos por caminhos que, ainda que diferentes, nos hão-de levar mais longe. Fica expressa a nossa gratidão, juntamente com uma imagem que enche de gozo a nossa alma e que, em nosso entender, traduz o que, em palavras, nos faltou dizer. BEM-HAJAM

O REGRESSO

Na verdade, houve como que uma desmotivação pela parte quer me toca.  Ainda que com algumas reservas, tenho que o confessar. E, não será "pecado", decerto, reconhecer os falhanços que nos levaram a por de lado, a deixar "esfriar uma actividade que até nos trouxe algumas alegrias à mistura com algumas desilusões.
Pois bem... Estas terão que ser tomadas como reflexões profundas para ver se vale a pena transformá-las em realizações mutantes; aquelas temos que continuar a cultiválas, até porque a Vida sem Alegrias não tem qualquer sentido, não tem qualquer Valor. Será o mesmo que dizer que  Escola sem Alegrias não se justifica como tal.
São estes os motivos que nos levaram a recomeçar, ainda que tardiamente.
"Mais vale tarde do que nunca" -- Diz o POVO e com razão. E, como nós somos parte integrante desse POVO, não podemos, nem devemos fugir à regra.
Para quê tanto palavreado? -- Perguntar-nos-ão.
Apenas para dizer que, as condições que geriram este espaço, desapareceram. E isso levou-nos a perguntar se valeria a pena priosseguir com o nome com que foi criado, já que as condições se alteraram. Por outro lado, não deixamos de considerar que a Escola como vital à formação humana, tem o seu lugar muito bem definido. Assim o entendemos, tal como entendemos que o título que atribuímos, em determinado momento, pode, perfeitamente, adaptar-se à "Escola da Vida", pelo que essa mesma Escola/Vida pode e deve ser vista "a olho nu.
Hoje, num desses intervalos entre os apoios escolares/educativos que nos foram confiados, de certa forma, tacteante, dado que é um projecto em início, mas que abraçámos com o mesmo entusiasmo com que abraçamos qualquer causa educativa, decidimos recomeçar propondo-nos introduzir uma lufada de ar fresco a um espaço linguístico, científico, problematizante da vida de professores/educadores/educandos, campo em que temos uma palavra a dizer até pela experiência frutificante que fomos construindo, avaliando,  explorando cada situação de ensino/aprendizagem que nos ajudaram a manter a chama com a mesma intensidade com que iniciámos, há quase meio século atrás. Decerto, mais fortalecida pelas múltiplas oportunidades vivenciadas em contextos completamente diferenciados e identificados.
Pois bem, só isto nos trouxe até aqui, de novo. Trataremos de trazer "Histórias de Vida" que nos ajudaram a ser melhores professoras(es)/educadoras(as), situando-nos, ainda, num processo sempre inacabado de aprendizes.
Viremos para ficar, se Deus nos ajudar e se conseguirmos encontrar o feed-back necessário a um intercâmbio ideológico que nos transpoprte sempre mais longe.
Temos consciência que há, hoje mais que ontem, uma longa caminhada pela frente que desejaríamos ajudar a percorrer com confiança e em segurança.
Até breve, Isaura.           

Sucesso Escolar / Educativo

Na verdade este Novo-Ano traz-nos, agora, como que uma lufada de ar fresco em termos do sucesso dos nossos alunos e seus professores.
Será que as coisas se nos apresentam assim tão simples quanto as pintamos?
É o que se irá ver.
Um destes dias chegando à "Minha Escola -- Sede de Agrupamento" e, após os cumprimentos habituais, a grupo de alunos que encontrava pelo circuito escolar, sem resposta, na maioria dos casos, a Auxiliares de Acção Educativa, agora transformados/as em "Operadores/as ... não sei que mais", preferia a primeira designação, pois dizia-me muito mais, com a resposta afável digna de quem sabe corresponder, passo a encontrar uma colega com quem vou partilhando algumas tarefas de biblioteca, com quem, depois de nos cumprimentarmos, comentei o "Célebre e tão almejado acordo --> ME / Organizações Sindicais".
Sentindo-me muito mais tranquila, mais pelos "novos" que pelos da minha geração, diga-se, em abono da verdade, fiquei algo surpreendida ao ouvir que não seria assim tão bom...
Sinceramente, fiquei a remoer a observação e ... perguntei a mim mesma: Afinal o que é que os professores querem?...
Se se reparar destaquei: minha geração. Sim, porque a minha geração está toda fora do ensino / aprendizagem. Estou «velha» para estas coisas. Será isto mesmo? Nunca me conformei com a paralisia educativa; sou a favor da mudança, da inovação através do sucesso dos meus alunos crianças e jovens, dos seus professores; sempre pugnei por uma escola sadia em corpo e alma.
Não consigo entender esta «insatisfação desmedida». Considero-a inibidora, retaliadora, nefasta para todos os seus utentes.
Será que também se avaliarão estes Parâmetros?... É o que vamos ver. Aguardemos.
Até breve e um abraço, Isaura.

PNEPemCHAVES

Na verdade, ainda não consegui entender qual o motivo por que se procedeu a tal mudança sem que se tivesse uma palavra justificativa para quem tinha iniciado um trabalho que teve a qualidade possível, dentro das limitações reconhecidas e assumidas por quem estava plenamente «mandatada» para dar continuidade a um trabalho que até prometia.
Nesta realidade que não pode ser negada por quem quer que seja, o trabalho iniciado de forma responsável, atenta, consciente, crítica, íamos encontrando algumas respostas para atenuar, minimizar problemas geradores de insucesso, sobretudo no ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, geradora de imensas actividades que visavam o desenvolvimento das componentes fundamentais do comportamento inteligente: compreensão verbal (oral e escrita), a fluidez verbal (oral e escrita), a aptidão númérica, a aptidão espacial, a rapidez perceptiva, o raciocínio geral.
Cremos ter podido entrar, com mais ou menos convicções, nestes campos.
Esperávamos, seinceramente, poder entrar num outro campo um pouco mais complexo, a partir das estruturas lançadas, contemplando um panorama científico mais actual e a sua prospecção.
Não somos estranhos a que a psicometria contemporânea se enfrenta com a necessidade de avaliar novos resultados cognitivos, escolares, especialmente "habilidades de alto nível cognitivo, tais como, resolução de problemas, raciocínio e pensamento crítico" (Teresa González Ramírez - coord., 2000).
E, se sabemos quão necessário e útil nos seria!...
Contudo terminou. E, segundo cremos, terminou, porque tivemos a ousadia de discordar, em vários momentos, de quem «manda».
Apenas um exemplo: quando, num plenário falei de Método Global na Iniciação à Leitura/Escrita, ouvi, de imediato por responsáveis ministeriais: -- O Método das 28 Palavras.
Como se este método se reduzisse, apenas, a 28 palavras!...
Incrível!... Verdadeiramente inacreditável!...
Em breve comprovarei, não de uma só vez, e para quem quiser dar-lhe nova forma do método global de todas as palavras que ultrapassa, em muito, essa fase de iniciação, para se projectar na fase de desenvolvimento.
Até lá, proponho uma reflexão sobre atitudes de pressão psicológica que só consegue ultrapassar quem, de boa vontade, se envcontra com a vida e com a escola.
Um abraço, Isaura.
    

Vencer Dificuldades...

Mesmo depois de soltas dos ramos que as viram nascer e desenvolver, são belas. Até que venham as chuvas e as transformem em alimento que se renova...
Bom seria que a nossa vida sofresse os mesmos trâmites!...
Bom seria que, como educadores, sentíssemos essa necessidade vital de alimento que se renova e nos renova!...
Na sequência do que deixámos registado, no nosso último contacto, podemos asseverar que esta é uma máxima que sempre conseguimos pôr em prática, ainda que à custa de muitos sacrifícios e contrariedades que fomos, melhor, que vamos ultrapassando em fases algo difíceis do nosso quotidiano. Ontem foi um desses dias. Já pela segunda vez nos dirigimos à Universidade que nos abriu as portas à continuidade do nosso percurso académico para requerer o respectivo Certificado, pontapé de saída para a emissão do Diploma que nos há-de conferir o acesso à Comunidade Científica, não sabemos, ainda, muito bem como. E, quantas peripécias!...
Pois é: desde o ter esfacelado o carro, em inversões de marcha por veredas destinadas a peões, à tomada de uma refeição breve, ao regresso algo tardio, ..., houve de tudo um pouco.
É, quiçá, o cansaço provocado por algumas atribulações sem que se preveja o aparecimento de um raio de sol a aquecer e alimentar a força que nos norteou até ao momento.
E, é pena!...
Nada de comprometedor com as compensações que mereceríamos, não fosse a cegueira (des)propositada de quem não vislumbra mais além do que a pequenez do seu próprio espírito.
Independentemente de procurarmos a mudança através da inovação que, a cada momento nos surge, como que por magia, não encontramos o retorno devido e merecido. Assim vai a nossa escola, assim vão os nossos caminhos cada vez mais tortuosos. Quando se nos abre uma fenda a procuramos abri-la com todos os cuidados para não ferir susceptibilidades, há-de aparecer sempre alguém que nos diga: -- "Cada qual tem o seu método". E, a partir daí, surgem as maiores barbaridades pedagógico-didácticas a que temos que fechar olhos e ouvidos para ... deixar andar.
Ainda, ontem mesmo, isso acontecia, numa Reunião de Departamento. Até é "chic" a adesão a esta nomenclatura inovadora através da qual se entranha uma inovação que não passa da fase lexical.
É esta a escola que construímos, ou que destruímos?
Fique a questão, para quem queira responder... Até breve e, um abraço a quem se dignar por aqui passar.  

Enquadramento Educativo

Prosseguindo, na senda de algo que gostaria contribuisse para a realidade educativa de uma Comunidade que está muito longe de o ser, não posso deixar de referir que estes primeiros tempos têm sido algo atribulados. A razão não estará bem em ser uma escola diferente, porque diferentes são todas e cada uma delas, creio bem. Contudo, aos poucos, vamos concretizando e celebrando encontros que nos hão-de levar a ultrapassar certos pruridos educativos que não têm razão de existir.

É o caso de nos encontramos virados, apenas e tão só para o nosso «umbigo». O caso de um individualismo atroz que, até tentamos esconder, por detrás de um cumprimento, tantas vezes não correspondido; com um ou outro  olhar furtivo  logo toldado por uma fuga incompreensível como que para desviar a nossa atenção para algo ainda mais indefenível; com um sorriso «amargo» que nos deixa petrificadas no sentimento de estar a mais.

Como se em educação não coubéssemos todos, como se a sociedade pudesse ser, apenas, constituída por novos / jovens, como se os velhos não tivessem o direito e o dever a um lugar que sempre foram construindo sabe Deus a que custo.

É verdade. Decerto, haverá alguém que não concorde, que não partilhe destes sentimentos.

Como seria bom que assim fosse e se expressasse de forma a convencer-nos de que estamos enganados!

Pois bem, tem sido muito mais que isso que nos mantém ligados à profissão / Professor / Educador.

E, quer se queira, quer não, temos muito para deixar aos vindouros.

Para já, temos uma TESE de Doutoramento em Língua Portuguesa, onde tentámos deixar retratada uma realidade bem característica, num desafio, de inovação e de mudança. O Título por que optámos: Encantos de uma Língua falada e Escrita -- Um Projecto de Investigação-Acção para o Ensino (Aprendizagem / Estudo. leia-se, também) da Língua Portuguesa. De salientar que o trabalho se encontra estruturado em três etapas/fases, abrangente aos 4 anos de escolaridade. 

Especificando, mais assertivamente, cada uma delas e sem as espartilhar, capitulámo-las da seguinte forma:  Fase de Preparação -- GRAFISMOS (1.º Ano de Escolaridade); Fase de Iniciação à Leitura / Escrita --> Ler e Escrever:  Fonte de Saber (1.º / 2.º anos de Escolaridade); Fase de Desenvolvimento da Leitura / Escrita --> Ler e Escrever: Fonte de Prazer (3.º /4.º anos de Escolaridade).

O trabalho, já defendido, publicamente, em Tribunal  / Júri, constituído para o efeito, está em fase de revisão com vista à publicação, não sei para quando. Há que, para além das formalidades implicantes / implicadas no Processo, considerar, ponderar todo uma factor económico que não poderei suportar sozinha, como será óbvio. Não pretendo enriquecer com os lucros que daí pudessem advir. Pretenderia, tão só, deixar um contributo para que outros o pudessem aperfeiçoar, seguir, ou outras coisas que tantas.

Por hoje, já ficou algo do pouco que sou e que sei. Prosseguiremos. Pode ser que alguém  venha ao nosso encontro. Até lá fica, num abraço amigo, mais uma imagem grandiosa de OUTONALIDADE...

Isaura.

ENTREVISTA DO ANO

OUTONALIDADES:
É, na realidade, o tempo que esta imagem nos sugere. Porém, muito mais que isso no caso pessoal / particular.
São IDADES de um OUTONO prestes a tornar-se no final de uma etapa vivida, sem sombras de dúvida, com a maior satisfação e desejo de poder contribuir para que a EDUCAÇÃO se faça.
Pelo que ontem, 12 de Novembro, ouvi da boca da Senhora Ministra da Educação, em entrevista a Judite de Sousa, surge a renovação por que tanto tenho / temos, quiçá, esperado.
Sem que nos situemos nos tempos que correm e que são o que são, sem acreditar, tão negros como os pintam, gostei imenso de ouvir a mensagem emitida e ver um sorriso confiante e um olhar que lhe correspondia.
Hoje, ao entrar na escola que,continuo a servir e me serve de realização pessoal / profissional, por isso a não abandonei, ainda, perguntei se tinham visto/ouvido a "Nossa Chefe". De muito pouco serviu a confiança depositada: não consegui ver muito ânimo no rosto das pessoas /professores(as). Não foram muitas as reacções. Decerto, marcadas(os) por uns tempos algo amargos, só os tempos poderão repor as forças, a coragem, o entusiasmo que se viu estiolado durante tempos que já lá vão e que se espera que não voltem.
Creio, sinceramente, que iremos ter a recompensa do nosso esforço, do nosso trabalho; de um trabalho feito, a par e passo, com todos os intervenientes do processo educativo; traçado em linhas multiformes que nos levaram à conquista de um saber partilhado, colaborativo, cooperativo, também.
A imagem que nos serve de enfeite, serve também para representar uma escola deste interior ignorado onde há professores que se dão, também, intensamente, por um país digno dos seus estudantes, dos seus profissionais, dos seus educadores.
Seja Bem-Vinda, Senhora Ministra. Estaremos, desde já, disponíveis para Lhe seguir as pégadas que deixou marcadas neste início de caminhada que, agora, se propõe seguir. A anterior conhecêmo-la e sabemos que foi à altura de quem se dá por mais e melhor EDUCAÇÃO. Confiamos em Si. Confie em nós, também.
Deste interior, marcado pelos contrastes que não ignora, decerto, fica um veemente desejo e um apelo junto ao desafio com que sempre encarámos a nossa nobilíssima missão de educadores.
Permita-me ... um abraço amigo. Isaura Sousa

Histórias que se contam...

Decerto, começando pelo momento presente poderemos chegar ao início, algo longínquo, de uma caminhada que teve o sucesso almejado. Já lá vão mais de seis décadas, tal como fomos deixando registado no último encontro que tivemos.


Decerto, há hoje muito mais de que falar do que nesses tempos que já lá vão, mas que deixaram marcas infindavelmente positivas, para poder chegar até aqui com vontade de prosseguir sem que alguém nos peça, muito menos que nos olhe com «bons olhos».


É que, parece que estamos a mais, quando se diz, se ouve dizer, que a experiência poderia ajudar a mudar EDUCAÇÃO. Não acreditamos em tal. Somos olhados com uma indiferença tal que não passa despercebida aos menos atentos e que magoa os/as mais duros em sensibilidade e que dói tão profundamente que chega ao fundo da alma. Mas também é esta dor que nos impele a prosseguir, a cumprir o dever que nos assiste.


Daí termos um orgulho infindo poder contribuir para a tão apregoada mudança que nunca mais chega a concretizar-se.


Partimos, desde o início, com a convicção firme de que seria a «coisa» mais fácil que se poderia fazer. Bastaria, tão só, reconhecer os professores e as professoras que ainda acreditam que isso é possível. E é possível. Acreditem os/as que «(co)mandam as operações». Sem eles/elas não resultará qualquer forma de de mudança. Só os detentores do poder o podem fazer. Os restantes, ou se demitem, saturados de tanta hipocrisia, ou continuam, firmes no seu posto, em luta por melhor educação ganhando, tão só, o desconforto, o desprezo, o isolamento que, por força de uma vontade inabalável, vive afirmando-se na condição de ser pensante, de ser produtivo, de SER PROFESSOR / EDUCADOR para além das muralhas em que essa própria escola vive encurrala. Nada / ninguém nos pode deter.


A Escola em que, neste momento, desempenhamos um desafio aceite a pensar na qualidade educativa é bem o retrato disto mesmo. Aqui vos deixamos um pedeacito dessa escola, em conteúdo, mensagem, representação.
Voltaremos em breve para continuar a dizer-vos que, independentemente destes «arremedos» vale a pena SER PROFESSOR. Continuaremos, portanto.
Um abraço, Isaura

Histórias de Vida

Sentado numa varanda

O meu avô me dizia

"-- Se a fé te não enganasse"
Outro galo cantaria"

Deitada em cima da mesa

Dessa varanda velhinha

Dizia a quem passava:

-- Eu quero ser "professorinha"....

Já lá vão uns "anitos" que não passaram em vão. Graças a um esforço redobrado de uma família de agricultores da época, década de 40 do Século passado, lá cheguei. Nem as doutas palavras do meu avô travaram os desígnios de uma vida de luta, de trabalho, de conquistas inumeráveis na busca do impossível. "Busca o Impossível, sim, porque o possível está ao teu alcance": Palavras de Miguel Torga nas muitas oportunidades, imensamente felizes, dos nossos encontros anuais de duas semanas.

Deste GRANDE HOMEM falaremos um pouco mais adiante. Ele faz parte, também, deste percurso pessoal / profissional que muito me apraz registar.

Neste momento há que retomar esse passado longínquo/presente que marcou a vida de uma Professora que gostaria de trazer à lida profissional todo esse percurso realizado com uma alegria invulgar que, ainda hoje, se mantém, mesmo para além das adversidades contingenciais com que se debate.

A Vida é isto mesmo: um misto de sofrimento e de alegria para o aliviar e poder seguir em frente com a dignidade que qualquer humano merece.

Nascida numa recôndita aldeia transmontana, onde viveu uma infância feliz, entre os jogos do trabalho e as obrigações diárias de colaborar, de criar, de estudar. Sou a 5.ª filha herdeira desse casal cujo «pecado» foi, tão só -- ensinar-nos a trabalhar.

Para além de mim, havia, ainda mais um irmão, mais novo com quem brincava sempre que guardávamos as vacas, nos lameiros da Regadas, de Portuzelo, da Fonte de baixo, da Lama, de Salamões, ou pelos montes quando floriam os arbustos de Vale-de-Penedos, da Circa e outros. Havia, ainda, espaço para ajudar o pastor a guardar o rebanho, ou a levar os porcos para debaixo das amoreiras da Regadinhas.

Ainda crianças, antes de entrar para a escola, era essa uma tarefa nem sempre bem aceite. Porém, que alternativa nos sobrava? O tempo ia passando nesse quotidiano, apenas, igual a si próprio.

Seria que nessa altura se falava em exploração infantil? 

Decerto que esse trabalho nos ensinou a contactar com a natureza, a vê-la de forma muito especial, a amá-la pelo que ela nos oferecia de belo, de verdade, de sintonia com os bens espirituais que se iam misturando com os bens materiais que a família necessitava.

E, só para que se possam saborear, ainda hoje, as belezas desse recanto abençoado, deixamos aqui uma pequena amostra do muito que há para ver: E, se na Natureza nada se perde e tudo se transforma, também essa regra se encontra bem patente na imagem que fica:

A varanda lá está, apenas foi reconstruída, como aliás tudo o resto que, só o esforço, a capacidade e a criatividade humana, conseguem (re)fazer, (re)construir...