O Papel do Professor Primário ...

Alargar Horizontes

Mas para que assim possa ser há que os seus horizontes sejam tão vastos, tão largos que venham e cheguem ao "Fim do Mundo". Ao final de um mundo que se alarga no espaço e no tempo de quem tem tempo para dar.
Já no Século passado, mais concretamente na década de setenta Robert Dottrens nos dizia que "(...) a primeira qualidade de um professor, a regra de ouro que domina todas as outras é simples de enunciar: ser em tudo e em toda a parte um exemplo" (Dottrens, 1976:18).
Será que ainda se encontra em vigor nos tempos actuais?
Na verdade, cabe-nos, ainda seguir o pensamento do autor ao tentar explicitar de forma a que toda a gente entenda que essa "regra de ouro", é, por vezes difícil de ser observada "mas todo o educador deve ter constantemente presente no seu espírito a responsabilidade que lhe cabe neste campo, "porque ninguém sabe os benefícios que os alunos receberão do seu exemplo ou, pelo contrário, o mal que este lhes poderá causar".
Será que este conselho se adapta aos tempos actuais? Então por que razão nos queixamos que os nossos alunos se portam tão mal?
"Ajamos de tal modo que não tenhamos qualquer receio de ver os nossos alunos imitar-nos". Eis o conselho que o autor escolhido para este pedacinho de tempo passado com todos e todas quantas e quantos navegam nas águas livres de uma educação onde os adultos têm a sua palavra a dizer.
Por hoje, ficamo-nos por aqui, não sem voltar ao início

alarguem-se horizontes

como correspondência clara a uma globalização cada vez mais imiscuída nos assuntos de cada qual.
Até breve. Boa sorte. Isaura

Programas Canal 1: RTP

Extremamente agradável com este programa emitido nas 2.ªs Feiras à noite, ainda que um tanto tardiamente, nunca deixo de estar presente frente a este recurso televisivo que tanto de útil tem para nos dar.
Desta vez, e na passada sessão, esteve em debate "A Educação".
Ainda bem que, "as coisas" estiveram "bem distriúídas / bem equilibradas": 2 Homens e 2 mulheres. Muito bem, porque nem sempre assim acontece. Então, quando se trata de causas da "Polis" (política, mais propriamente dita, entenda-se), as coisas tomam formas quase que exclusivamente masculinas. Como se a mulher não tivesse aí cabimento. Bom, não quero seguir por este campo, neste momento. Ficará para próximas oportunidades, prometo.
Voltando ao cerne da sessão toda a gente pôde constatar do estado situacional/circunstancial em que a EDUCAÇÃO se encontra.
Também, para estes programas são, apenas e exclusivamente (penso que não abuso no termo aplicado) os Senhores Doutores Catedráticos a quem, independentemente disso, reconheço todo o valor. Perdoem-me os que assim não pensam. É que ouvir as verdades, neste caso, ler as verdades, dói.
Não sendo isso que se pretende, gostaria de passar em revista um comentário feita pela Senhora Doutora, cujo nome não consegui reter, (mais uma vez um pedido de perdão) e que traduzo em palavras cujo sentido é, mais ou menos, este:

É necessário dar mais atenção à fase primária das aprendizagens

.
Como (EX)Professora Primária, assumida na 1.ª Pessoa e com toda a convicção e empenho,com 50 anos de serviço profissional no activo, a caminho dos 51, nunca senti uma comunicação que falasse tão acertadamente.
Na verdade, é aqui que está o cerne do sucesso educativo/escolar dos nossos cidadãos e das nossas cidadãs. Tenho acompanhado o percurso académico dos meus alunos e das minhas alunas e não me têm deixado em desiludida.
Para além de ser aí que reside o nó górdio da questão lamento, profundamente, a forma como temos sido silenciados pelos órgãos da Comunicação Social, de uma forma muito especial a TV, para não chegar aos Políticos cujo sucesso(?) se deve, também e essencialmente, a esse manancial que sendo minucioso, considero de valor inquestionável.
Decerto receia-se que vos deixemos "ficar mal", se não for o facto, ainda mais gravoso de recear ouvir as verdades que imperam por todo o lado. Pior, ainda se se teme a queda da máscara com que tentam ignorar-nos.
Mas, nós cá estamos a assumir, em pleno, as nossas responsabilidades funcionais e prontas/os para por os pontos nis ii, se nos quiserem ouvir.
Por agora, fico-me por aqui. O tempo vai já adiantado e outros afazeres me esperam. Voltarei em breve, se Deus quiser.
O Tema é vasto; o lema muito mais amplo; o dilema não tem dimensões que possam calar a voz de todos e de todas quantos e quantas se têm desgastado sem que haja uma palavra de reconhecimento público, de gratidão merecida: "a culpa de todas as desgraças do nosso sistema educativo é toda nossa". Lamento, profundamente, tal conclusão.
Até breve. E, para suavisar um pouco do tom amargo que decerto, deixei, fruto do entusiasmo que coloco nas palavras, quando me sinto frustrada, perante injustiças de tal ordem, aqui vos deixp um pedacinho de uma escola onde exerço o melhor que sei e que posso uma missão tão nobre quanto o é cada pessoa em si mesma.

Compostagem

Compostagem

Histórias Antigas...

É, apenas, mais uma dessas histórias que nos podem ajudar a entender como os tempos passam, com volta.
Nesse primeiro ano de professora que remonta a mil novecentos e sessenta e um e, tal como, anteriormente, ficou descrito,tinha quinze alunos da quarta classe.

E, se iam bem preparados!...

Após a realização das provas escritas, os resultados eram, publicamente, expostos na porta da escola. E os elementos do Júri lá seguiam a sua vida "sem dar cavaco às torpas" que se mantinham "perfiladas" perante tão doloroso espectáculo.
Contudo, um dos elementos do júri era uma familiar muito próxima que ainda teve a coragem de me dizer:

Reprovámos-te um aluno.

Antes que me pudesse deter no "amargo da derrota", tive a coragem de perguntar:
-- Achais que a "reprovação" fui justa?
E a resposta não se fez esperar:
-- Olha, ainda esteve passado, mas revisto o ditado demos conta de mais um erro -- "ningém, em vez de ninguém" e, como passou de 4 erros e 1 falta, o limite permitido, para 5 erros e 1 falta, reprovou.
Apenas respondi, não sem que tivesse refreado uma dor profunda que me avassalava a alma:
-- Não há problemas. Esse aluno está no limite de idade. Não pode voltar a matricular-se, mas não fica sem o exame da 4.ª classe. É, apenas, uma questão de meses. Em Dezembro ele vem fazer o exame de adultos e fica o caso resolvido.

A partir daí, nunca mais tive uma reprovação.

Fui elemento de júris de exames, durante muitos anos, aqui e Além-Mar.
Não têm conta as vezes que "prevariquei" alertando para esta ou aquela palavra que, por distracção, não estava correctamente escrita.
Ainda hoje, portanto, me dói esse episódio da minha vida de profissional de "alto gabarito" pelas exigências que continuam a marcar esta caminhado prestes a terminar, como docente.
É caso para dizer: -- "É a Vida".
Só que, há muito mais, para além dela.
Falaremos, destes e de outros "mais", em breve. Até lá, um abraço. Isaura.

Histórias do Antigamente

Não obstante o cansaço sentido após um fim de semana um tanto ou quanto atribulado, pude respirar fundo, de alívio: Terminei a reorganização da TESE de Doutoramento, defendida em Julho, próximo passado, no intuito de poder publicar o trabalho consequente como prova do sucesso linguístico alcançado ao longo de 50 anos de trabalho com crianças dos 5/6/7 anos aos 10 a 15 anos.
Parece impossível, não parece? Como será possível esta abrangência, se, nos tempos que correm, aos 10 anos estão já no 2.º Ciclo do Ensino Básico?
São questões que merecem uma resposta, na verdade.
É que o início desta "caminhada lectiva" remonta a Outubro de 1961. E, aí, comecei por leccionar alunos com 15 anos de idade, 3/4 anos mais novos que a própria professora. É verdade.
E foi uma experiência demasiado rica para quem começa. Estudei mais que os alunos, tenho a certeza. Era uma escola masculina com 42 alunos e 3 classes, apenas: 1.ª, 3.ª e 4.ª. Sei que eram 13 de 1.ª classe, 18 de 4.ª, 11 de 3.ª. A 2.ª Classe masculina fazia parte da classe mista a funcionar na sala do lado. A Propósito de trabalho há, ainda, que salientar os programas extensíssimos e os examos de 4.ª Classe e de Admissão aos Liceus ou Escolas Técnicas: Comercial e Industrial. Eram, na verdade, outros tempos. Contudo, havia muito bons alunos.
Era essa a compensação que nos restava.
Para além disso, encarar os examinadores dos nossos alunos era um bico de obra. Colegas de profissão, gente da nossa idade, mas essencialmente, mais velha, olhavam-nos com um ar de superioridade que nem nos atrevíamos e olhá-los de frente.
Eram muito duros os júris e as regras ainda piores.
Se soubéssemos que, nesses tempos, o exame, prova escrita, constava de um ditado extenso onde só poderiam existir 4 erros e 1 falta. Tudo quanto passasse daí era motivo de reprovação. Já a prova escrita de matemática se reduzia a "um problema de 3 e 4 operações e uma multiplicação ou divisão kilométricas e com todas as provas.
Já nas provas orais se percorria a geografia de lés a lés, incluindo as Províncias Ultramarinas, a História de Portugal entre reis e presidentes, a leitura com todas as formas gramaticais e a divisão e classificação de orações; em matemática para quem tivesse errado uma das hipóteses da Prova escrita. Ah!... Havia, ainda, uma prova de "desenho à vista".
Enfim. Outros tempos, diriam muitos dos que encontram no trabalho de hoje complicações acentuadas.
Outras gentes, diremos nós.
Voltaremos a falar desses tempos e dessas gentes, muito em breve.
Até lá, fica um abraço a ligar este presente a esse passado que é bom recordar. Isaura.

Educar am Português

Cada vez me convenço mais que "não vamos a lado algum" se continuarmos por este caminho.
Ontem tivemos Reunião de Departamento. Cada vez mais "as coisas" se resumem a "Lindos Floreados" feitos nesta "máquina maravilhosa" que nos traz "coisas tão belas": Éstatísticas de todos os modos e feitios e para todos os gostos e vaidades.

É o que eles querem ...

.
Na verdade, e diga-se em abono dela, o trabalho apresentava-se extremamente belo, de uma beleza singular, à vista. E os resultados apresentados correspondiam, na realidade, a outra realidade que ninguém pode contestar. Os dados fornecidos estavam, ali, retratadinhos. Ninguém pode colocar em dúvida o realismo que ali podia ser observado.
Era, aliás, é, traduzido à letra, uma verdadeira maravilha.
Várias vezes me questionei sobre as "coisas maravilhosas" que esta máquina consegue fazer. Gostei. Sinceramente, gostei.
Mas, há sempre um MAS, e o conteúdo? Questionei-me, também, várias vezes, Será que o conteúdo condiz, verdadeiramente, com o "duro da questão"?
Na realidade, os "98, 9 %, os 99,3%", são, apenas, exemplos reais, de sucesso em Língua Portuguesa, e outras áreas afins, correspondem ao que a realidade nos transmite? Mais uma questão, à espera de resposta.
Então como pode ser que haja alunos que chegam à Faculdade sem saber escrever? O que lhes seria exigido depois de um percurso de tamanho sucesso? Será que só entram os que não conseguem ler/escrever? O que lhes aconteceu, pelo caminho?
Mais:
-- Como poderão ser acusadas as 1700 escolas de mais ou menos isto, transmitido no horário nobre de um canal da RTP, nas palavras do seu locutor de serviço: "As estatíscas resultantes de um estudo investigativo feito em 1700 escolas, a nível nacional, a alunos do Ensino Secundário são reveladoras de que os alunos não sabem estruturar um texto a nivel de sequência lógica de ideias, de estruturação frásica, do domínio de funcionamento da Linguagem escrita"?
Ainda que por outras palavras, decerto, o conteúdo era esse.
Fiquei verdadeiramente, estarrecida. E questionei-me:

Perante um cenário tão vantajoso num ciclo inicial, de relevância sem limites, e um cenário tão pernicioso no extremo final, em que ponto estará o desvio?

Sim, porque, neste caso há desvios incontroláveis que será urgente apurar; que será urgente descobrir para resolver questões de tal gravidade.
Pois, foi necessário este alerta para me fazer arrancar com mais um desafio:

-- Tenho a solução, acredite-se. Pô-la-ei à consideração dos mais altos dignatários educativos deste País, de belezas singulares, para que esta seja mais uma delas.

Já comecei. Só que por aqui não vamos lá...
Apareceram, apenas, 4 candidatos. Espero, contudo, que a acção vá em frente. Nesses 4 Professores multiplicados por "n" crianças encontrar-se-ão, decerto, razões pelas quais vale a pena arriscar.
Independentemente do número há a qualidade que vale a pena explorar.
Em breve, haverá mais notícias, prometo.
Até sempre nesse até breve, Isaura.

A Língua Portuguesa: Iniciação

Nunca seria demasiado dizer-se o que todos os autores consultados, e foram em número bastante significativo, nos reafirmam ainda que em forma diferentes, mais ou menos isto:

-- "Todas as crianças que nos chegam à escola trazem, já, um manancial linguístico considerável a ser respeitado e rentabilizado como conhecimentos prévios ...".

Na verdade, a ninguém escapa tal verdade, muito menos a um/a professor/a que se preze de o ser.
Só que, é necessário (re)organizá-los para, a partir deles, irmos programando todo um processo de aprendizagens referenciais a cada criança, a cada ser em desenvolvimento. Também isto, decerto, não constitui novidade para quem quer que seja, muito menos para um professor que se preze de o ser.
Só que, esses saberes de que cada criança é portadora foram adquiridos de formas e de meios tão diversos , tão diferentes que têm que ser diversificadas e diferenciados em cada ser um desses seres em pujança.
E, como?
É este "Como" que nos interessa trazer à liça. Na verdade todo este "como" se constitui num trabalho que só pode ser entendido como uma luta constante por mais e melhor educação/instrução. Nesta luta enquadramos todo o trabalho do/a professor/a e do/a aluno/a, numa intensidade muito especial e específica, onde a família, esse suporte indispensável ao desenvolvimento pleno do "ser aluno/a" e do "ser professor/a", não pode faltar.
A ESCOLA DE HOJE, quiçá, a ESCOLA DE TODOS OS TEMPOS, há-de constituir-se nesse "triângulo amoroso" que irá levar a bom porto a educação de qualidade que protagonizamos no dia a dia de educadores/as responsáveis.

São estes os votos de mais um ano que já começou.

Para ele as maiores FELICIDADES.
Voltaremos, decerto.
Até sempre, num até breve. Isaura.

Educar em Português

Na verdade, a saga continua e promete continuar. Acabei quase o trabalho de reformulação da Tese que, sobretudo, na parte prática, sofreu de alterações substanciais, uma vez que considero que seria fastidioso a leitura, pela parte de quem o desejar, se ela for levada a bom porto, como espero, da avaliação feita a todos os alunos, logo na primeira fase da investigação.
Pois bem, será na sequência de propostas de reflexão em vários campos que irei dar a conhecer várias hipóteses de aprendizagens realizadas pelo grupo de alunos e alunas de uma turma constituída por vinte e um/a alunos/as e que foi sofrendo de novas integrações, novas entradas e algumas saídas, também.
E, se é certo que conseguimos uma integração perfeita, ainda que com ritmos de trabalho que se foram adaptando à fase inicial dos alunos e das alunas cujo início se processou desde o primeiro dia, não é menos certo que o processo de ensino / aprendizagem dos/as alunos/as vindos mais tardiamente se veio a traduzir num esforço adicional, seja por parte da professora, seja pela parte dos/as mesmos/as. O caso converteu-se, ainda em mais dificuldades, para com os/as alunos/as que passaram a integrar a turma nos 2.º, 3.º 4.º anos. O que é naturalmente entendível.
Foi, principalmente, na parte caligráfica que as dificuldades mais se acentuaram. Corrigir hábitos de uma mecanografia mal orientada, não é tarefa fácil para a professora, muito menos para os alunos/as.

Mais vale prevenir que remediar.

A sabedoria de um povo não pode ser negada, mas assumida na sua integridade total.
Com votos renovados de Um FELIZ 2011, deixo um até breve, num até sempre.
Isaura.

Grandes Preocupações:

Eis que o primeiro dia do ano cicil de 2011, nos traz mais esta oportunidade de encontro entre quem escreve e quem lê na mensagem do locutor a sua própria mensagem.
Ainda que pareça um trocadilho de

meras palavras

, assim não o entendemos, na verdade. E é mesmo esta que nos interessa, neste momento.
Ainda que possa parecer descabido trazer hoje esta

enorme preocupação

, creio que ela vem de encontro aos

grandes remédios

que temos para as curar, ou, pelo menos, atenuar.
As razões dessas

Grandes Preocupações

centram-se numa notícia transmitida no Tele-Jornal das 20H emitida na RTP e na voz de José Alberto de Carvalho.
Ela remete-nos, essenciamente, para uma enorme responsabilidade pendente sobre as cabeças dos professores e que não é a primeira vez que vem a lume.
Era, tão só, a seguinte:

Um estudo, feito em 1700 escolas, revela que os alunos do Ensino Secundário não dominam a leitura e a escrita, seja em termos de expressão escrita, seja em expressão ortográfica, seja no encadeamento de ideias, seja no domínio da construção frásica

.
Decerto, em palavras que registei, apenas de memória, não seriam bem estas as que o

célebre jornalista

empregou. Contudo, o sentido não foge a uma realidade que me confrange, também.
E, é duro ouvir isto mesmo. Como

professora primária

(e permitam-me abrir este parêntesis, para vos trazer esta reflexão, numa questão que continua tão premente quanto o dia que depois de uma noite nos traz a luz do sol que nos ilumina (?): se há professores do ensino secundário, porque não os há-de haver do ensino primário?) arrepia-me, confrange-me, revolta-me, (...) ouvir que os nossos jovens possam chegar ao ensino secundário sem saber ler, muito menos escrever. Que o digam os alunos e as alunas com quem tive a dita de trabalhar já lá vão 50 ANOS!...
É verdade, já lá vão 50 anos, 50 anos. E parece que foi ontem. Mais uma verdade. Mas se eles fazem parte de sse passado eles fazem mais parte deste presente que continua a ser pautado por normas que trazem algum conforto a quem tem feito da sua Vida profissional / docente a sua caminhada de VIDA. Por isso mesmo aqui estou, "de pedra e cal" até que se cumpra o terminus legal desta carreira docente, porque a profissional há-de manter-se, enquento o mundo for mundo.
Porém se "as preocupações são grandes", os "remédios são muito maiores".
E acreditem que não são remédios para curar doenças que entraram no período crónico, muito menos para "remendar/remediar" (atente-se na semelhança das palavras)situações cuja enormidade dos "buracos" não tem alcance de possível resolução.
Há que prever, há que prevenir, há que cuidar, há que repensar a forma de "dar a volta à situação" de forma eficaz e eficiente.
É essa que eu vos ofereço, de mão beijada, (a vossa).
Tenho o remédio, já testado ao longo dos anos desta carreira docente de que me orgulho, sem vaidade desmedida, na simplicidade do que faço, do que sou: A TESE de DOUTORAMENTO, defendida em 21 de Julho de 2009, versa, precisamente sobre o sucesso dos alunos que me acompanharam ao longo dos anos. O conteúdo, testado numa turma de 21 alunos e alunas, durante os quatro anos de escolaridade partilhados em conjunto e em verdadeira comunidade educativa, resume-se a estas palavras:

Encantos de uma Língua Falada e Escrita: um Projecto de Investigação-Acção para o Ensino da Língua Portuguesa

.

Gostaria de a poder publicar. Sei que isso me irá acarretar uma despesa que não sei se conseguirei comportar, dado as situações a que nos reduziram, aliadas a outras de índole familiar que vou controlando como posso que afectam, ainda que não sejam, para aqui, chamadas.
Tenho a esparança, contudo, dessa possibilidade: oferecer a quem dela quiser desfrutar num pontapé de saída para o sucesso linguístico e não só, dado a transversalidade que ela própria nos impõe.

ANO-NOVO ...

... se, na verdade, temos sido um pouco distraídos/as nos contactos que este espaço nos oferece, temos a certeza que algo nos une e, como tal, havemos de continuar a trilhar caminhos de partilha, percursos de sucesso, em caminhadas conjuntas que nos ajudarão a ir mais além, em termos educativos: pessoais/profissionais. Pelo menos, assim o desejamos.
Como tal e ainda que não tenhamos cumprido uma promessa silenciosa que todos os dias nos chama a atenção para esta necessidade de partilha de sonhos, de ideais, de ideias, de estados, de sentires, de desejos multiplicados por "n" situações de vida e de trabalho, cremos, sinceramente, que poderemos "remendar este buraco" criado pelos múltiplos afazeres de um quotidiano supercheio de boas-vontades, mas falho de realizações.
Temos que confessar o nosso pecado. Reconhecer as nossas falhas, as nossas limitações, consideramos ser uma virtude que, aliás, nos tem ajudado a crescer numa aprendizagem que jamais desperdiçamos.
Ora, se o "ANO-VELHO" vira "ANO-NOVO", algo terá que "virar" nas nossas vidas. Quanto mais não seja em intenções. E as nossas são repletas de coisas boas. Por isso, ainda que não cumpridas, vamos mantê-las vivas para que nos abram caminhos de renovação de votos de um ANO 2011 pleno de realizações pessoais e profissionais.
Para todos quantos estejam perto ou longe de tudo quanto fica dito e feito deixamos os VOTOS sinceros de Muito sucesso em todas as realizações pessoais e sociais.
Um abraço e num até breve um até sempre. Isaura

Tenho uma mente que pensa...

Não sei se a mensagem foi, ou não foi entendida. Hoje, ao relê-la, vi que estava no plural:

temos uma mente que pensa e um coração que ama

.
Na verdade, tivemos o cuidado, aliás tem sido esse a principal fonte do nosso sucesso, de frisar bem o singular, visto que é nesta singularidade que "SOU PESSOA IMPORTANTE". Não foram, como não são raras as vezes que pergunto às crianças, aos jovens, com quem tenho tido o prazer de trabalhar, se "são pessoas", melhor, "se és pessoa importante". E, na verdade a primeira palavra que aparece é "NÃO".
Porque será? Há também aqueles e aquelas que, na sua irreverência, porque hoje "alguns jovens" são assim, irreverentes, só para se fazerem "notar". Também falo desses, naturalmente. É através dessa irreverência que, muitas vezes se abrem essas "portas" que todos temos e que, tantas vezes, não sabemos abrir e fechar no momento exacto.
Pois bem, são "lições de vida" que nos ficam a marcar uma passagem cujo rasto se vai desvanecendo à medida que o tempo vai passando, se não tivermos a coragem de as ir passando para quem delas queira usufruir.
É para isso, também, que servem estes espaços, desde que tenhamos alguma coisa para contar.
Há-de haver mais, decerto.
Até lá, um abraço amigo. Isaura

Sou Pessoa Importante

Tal como deixei claro no último contacto aqui vos deixo um pouco do que se passou com alunos de 6 anos, portanto, do 1.º Ano de Escolaridade Obrigatória. Estávamos no início de um tema cujo conteúdo nos interrogava: -- Afinal, quem sou eu?
Por mais que a conversa tentasse seguir o rumo pretendido, não havia maneira de chegar ao que pretendia. Até que, olhando através da janela, vimos passar, em frente à escola, uma Pessoa.
--Afinal, quem vai ali?
-- Uma pessoa, dizem os/as alunos/as, em coro.
-- Pois é. E, então, quem sou EU?
-- Tu és a nossa professora.
-- É verdade, mas para além disso, quem sou eu?
-- És uma Pessoa muito importante.
-- Obrigada por reconheceres isso. E tu? Serás que és uma Pessoa muito Importante?...
Entre o sim e o não, ficámo-nos pelo SIM. E, escrevi no quadro negro de ardósia: Eu sou uma pessoa muito importante.Utilizando o método global de palavras adequado à nossa realidade, passámos ao estudo das palavras com necessidade de uma atenção mais profunda. E, há logo uma aluna que diz:
-- Ó professora, na palavra importante está a palavra porta. Nunca me tinha passado pela cabeça tal análise. Foram as próprias crianças que construíram a aula, a partir de então. A professora limitou-se a seguir o raciocínio dos/as alunos/as e a provocar algumas ideias que já estavam na nossa mira, há algum tempo.
Encostada ao quadro, nem queria acreditar no que ouvia.
--Pois é, a palavra porta está além, na porta de entrada na sala.
-- E para que serve? -- Pergunta a professora.
-- Para entrar -- diz a Sofia.
-- E para sair -- acrescenta o Pedro.
-- E nós deixamos entrar cá alguém que nos faça mal? -- Continua a professora, depois de escutar o que se passava à sua volta.
-- Não. Dizem, em coro.
-- Então, que terá a ver a palavra porta com a pessoa importante que cada um/a de nós é?
-- É que nós temos uma porta no nosso corpo, -- diz a sara.
-- Pois temos, diz o João. Já aprendemos isso. É a "mente". E só deixamos lá entrar as coisas boas que aprendemos, as coisas boas em que pensamos, as coisas que nos fazem felizes.
A professora continuava expectante, verdadeiramente enternecida com o que se passavà diante dos seus olhos.
-- Mas, nós temos uma outra porta -- acrescenta o Nuno. É o coração.
Aí, a professora não resistiu e entra na conversa prolongando-a até ao limite do tempo que nos restava, numa oralidade sempre mais e mais atraente.
Depois de termos avançado o suficiente tornando este momento o mais rico possível rematámos o trabalho com esta maravilha que vos deixo:

Temos uma mente que pensa.
Temos um coração que ama.

Que Nevão!...

É verdade. Já lá vão e não voltam. Apenas em recordações.

E, se "recordar é viver", nada melhor que reentrar no passado, algo distante, e revivê-lo nas belíssimas

paisagens cobertas do "manto branco" que dá uma profundidade intensa a toda uma vida vivida em comunhão. Uma comunhão com todos/as "aqueles/as que já lá vão", e com todos/as "aqueles/as que ainda cá estão". Não diremos tanto com todos/as "aqueles/as que virão", mas podemos dizê-lo com "aqueles/as que já cá estão". Na verdade, se o passado pode ser revivido, o presente pode ser vivido. E é

isso que mais nos deve motivar, sem deixar secar as raízes que nos ligam a tantos momentos que nos ajudaram a sentir e a viver esate presente/futuro tão íntimos que não podemos distingui-los. Porque eles se interligam de tal maneira que, neste momento, podemos dizer que "o momento de agora, já não é o de agora".

Tal é a nossa vida: (...) "Esperança que voa; um ar que mal soa..." 

E nós, ainda temos essa ousadia de desafiar o tempo presente em questeúnculas que nos fazem sofrer, em ninharias que nada nos trazem de felicidade. Decerto, há momentos em que as nossas emoções "estalam". Deixemo-las esvaziar, de
mansinho, pois até elas se vão e voltam nesse rodopiar que só uma vida com sentido pode suplantar. 

Mas, não foi muito por isso que aqui viemos, desta vez. Viemos trazer um pouco desse passado que hoje teima em nos aparecer de forma um pouco diferente. 

"O nevão encerrou escolas, as vias estão
intransitáveis". Que desgraça!...

No entanto vêem-se aqui e ali "alguns momentos de felicidade" numa guerra de "pelotada".

É caso para dizer: -- Que saudades!...

Ou, então, pegar nos nossos conviventes e levá-los "a pé" desfrutar dessas maravilhas que só uma natureza pródiga em fenómenos desta envergadura nos pode oferecer. 

Mas como, se as vias estão interropidas e não se pode passar?

Pois bem. "Antigamente" e não vão lá muitos anos, íamos a pé. De galochas, atravessávamos campos e serras, a neve penetrava, sem pedir licença, por entre as meias de lã, quentinhas, amolecendo os pés que nem sequer tinham tempo para esfriar; as escolas fechavam portas durante semanas, nesta proximidade de Natal e nem por isso os professores se preocupavam com a matéria que se não dava. É que os alunos estudavam-na. Mesmo sem aulas, nós estudávamos. Nós aprendíamos, com neve e sem neve, com gelo e
sem gelo, com frio e sem frio. E hoje? 

Nem de uma maneira nem de outra. Não se estuda. Pura e simplesmente se vive à espera que nos ensinem. E "no meu tempo" a escola era, também, escola; os alunos eram, também, alunos; os professores eram, também, professores. Sou professora. Ainda que, algo adiantada em idade, continuo firme no meu posto. E posso garantir-vos que não me preocupo com -- ensinar o que quer que seja às minhas alunas e aos meus alunos. preocupo-me, sim, com que elas e eles aprendam. E, por minha vez, disponho-me a aprender com eles. E tenho aprendido, durante meio século (já lá vão 5 décadas, não, 50 anos, e ... parece que foi ontem!...), decerto, mais do que tenho ensinado. 

Apenas tenho deixado bem vincada essa necessidade de "Ser Pessoa Importante".  

Dir-vos-ei porquê, "nos próximos capítulos".

Ia desejar-Vos "Bom Natal", mas, ainda nos vemos antes. Aliás, "Faz-se Natal todos os dias".

Deixo, apenas, um abraço fraterno e algumas imagens que nos podem ajudar a entender as maravilhas que nos proporcionam estes dias frios de Outono.

Isaura

Valores (i)mutáveis.

"(...) Até à década de sessenta a escola apresentava-se como instituição baluarte de valores imutáveis que era necessário preservar e difundir.
Hoje a realidade do discurso produzido pela escola e sobre a escola é estruturalmente diversa" (J. A. Correia, 1990:15).
Por outro lado:
"Assistimos nos nossos dias a uma renovada preocupação pela ética e pelos valores, visível nos mais variados sectores da viada social, apesar do relativosmo ético e axiológico que ganhou popularidade ao longo do século XX e, em parte, como consequência dele (Noesis, nº. 77:2009).
Dois pontos de vista que se cruzam numa única preocupação ainda que distante na história de uma escola que parece não se ter encontrado consigo mesma. E já lá vão, aproximadamente, cinco décadas.
Perante as opiniões destacadas no tempo, eis que surge algo que as funde: as preocupações de hoje correspondem aos anseios de ontem.Os valores "imutáveis" que, à época, era necessário "preservar e difundir", parecem tomar, hoje, uma nova forma traduzida na expressão "renovada preocupação pela ética e pelos valores" . Será que á, aénas uma questão linguística, ou será que as palavras de uma língua mais refinada não quererão dizer a mesma coisa?
Eis uma questão que me tem oferecido alguns momentos de reflexão, não fizesse, eu própria, parte integrante de ambas as épocas, como profissional altamente empenhada em aplicar os valores que é necessário "preservar e difundir" nessa preocupação sempre renovada onde a ética, essa "Parte da Filosofia que trata da moral e das obrigações do Homem" (Grande Dicionário Enciclopédico) não podia deixar de estar presente. E isto não pode, de maneira alguma, fazer parte, apenas, da ciência a que muitos não tiveram acesso; tem que fazer parte de uma filosofia de vida que a todos diz respeito.
E é nesta filosofia de vida que a educação tem que hoje, mais que nunca assentar. Educação de um quotidiano em efervescência contínua a que temos que nos adaptar, aceitando, e, com base nos conhecimentos que vamos buscando em autores cujos pontos de vista se confundem e/ou se difundem transformá-los em ensinamentos e, sobretudo, em práticas diárias, junto dos nossos educandos, onde nós cabemos, também.
Na verdade, todos/as somos educadores e educandos em potência. Há que aproveitar essa dualidade e, como mais experientes, fruto de uma vida vivida em consonância com esses tais valores a "preservar e difundir", procurarmos oferecê-los às novas gerações, através da palavra falada e escrita e do exemplo.  

Escola.Quem´és TU?


  Na verdade, é caso para perguntar!...
Um conjunto de pessoas que têm, apenas, a voz daqueles que, a qualquer preço, tiveram a oportunidade de serem, democraticamente, "eleitos",  "designados", "nomeados", sem que sequer se dessem ao cuidado de assumir o "preferencialmente"que a legislação "dita".

A escola é isso mesmo: o que "eles querem". Só que esse "eles", nem sequer se dão ao luxo de se relacionarem pessoalmente, como pessoa, entenda-se, com quem quer que seja que lhe é inferior, hirarquicamente, falando. Há os "superiores hierárquicos" que erguem o seu "facho luminoso" e os seus inferiores que, por mais que tentem sobreviver dentro do direito e da justiça que, também a  lei lhes cofere, não há força que lhes resista. Nem mesmo a força da sua razão.

É esta a escola que temos. Até quando? Até que a AVALIAÇÃO chegue aos seus limites. 



Mas não é esta Avaliação que tentam colocar no terreno: Decreto-Lei, atrás de Decreto-Lei, Despacho, atrás de Despacho, Portaria, atrás de Portaria, e tantos outros documentos emanados de um Ministério que não chega a convencer os mais crédulos.

Sim. Porque eu, perdoem esta pessoalidade, até acredito na necessidade de uma Avaliação séria, rigorosa, mas credível. Esta não é. Para que haja Avaliação terá que haver um sistema (e digo sistema) onde se inclua a Formação Contínua e continuada, permanente, séria, que vá de encontro às necessidades primeiras dos professores nas suas escolas, junto dos seus alunos, junto dos seus professores, junto dos pais/encarregados de educação, junto de uma realidade observável, quando não palpável, num todo diversificado e diverso com características muito peculiares.



Será que tudo isto é possível?

Claro que é. Nada é impossível, quando há ao lado de cada um/a de nós pessoas que promovam o bem-estar de todos os "sobreviventes" deste sistema que tem servido mais para baralhar, mais para confundir, mais para dividir, mais para criar desigualdades, mais para encobrir competências e "reconhecer/premiar" (?)  incompetentes, do que contribuir para a clarificação, a coesão, a motivação dos seus principais actores. 



margaridadoscampos



Por isso e só por isso a EDUCAÇÃO sofre os revezes de um estado, onde cada qual se safa, nem que seja atropelando aqueles que, de boa fé, (creiam que já não são muitos) se entregam a uma causa educativa de qualidade. 

Porque, ainda os há.
Desta vez, creio que vimos para ficar. Não é uma promessa vã. Iremos tentar, por todos os meios, para que a tua sobrevivência seja uma nota inovadora no vastíssimo terreno que há que desbravar. Até breve, Isaura.    

OS MEGAGRUPAMENTOS

Mais uma dúvida se me colocou ontem, acrescidas a tantas outras que já se equacionavem desde a última entrada neste espaço. "Os mega-agrupamentos" são mesmo para ficar? Ninguém ousou responder, apesar algumas interpelações serem colocadas aos responsáveis políticos locais.
"Caladinhos como ratos", sobre tal questão, apenas se pronunciaram sobre a forma discursiva como foi fewita a interpelação. Na verdade estava muito bem escrito e, aliás, tocava todos os pontos. Quando a pergunta directa foi colocada, pura e simplesmente foi dito, pelo senhor Presidente, em exercício na Assembleia Municipal: -- A senhora deputada está a fugir à questão.
Refutada tal interpretação, acabou por, mais uma vez, a palavra ser retirada.
A EDUCAÇÃO passa sempre ao lado, seja de que maneira for. Desta vez até se tinha mudado de interveniente.
As conclusões, foram as mesmas. Que razões haverá para tal?
Agradeceria imenso se alguém pudesse esclarecer.
Apenas poderemos afirmar, sem qualquer margem de erro, que são os sobreviventes dos gabinetes que cozinham todos os pratos que, depois, são servidos frios a quem, no terreno, tem que por a funcionar o sistema nem que seja a "toque de caixa".
E quem paga? Os nossos alunos e as nossas alunas. Já nem me refiro aos professores e professoras cujo pagamento se reflecte, apenas, num desgaste psicológico sem limites para aqueles e aquelas que, ainda crêem e esperam uma compensação que se veja revertida nos deveres cumpridos,  já que os direitos nos são cerceados a torto e a direito. Não podemos esquecer, contudo, aqueles que fazem da escola o lugar de passagem do tempo, à espera que a avaliação lhes possa compensar todo o esforço usurpado a todos/as quantos/as que, de boa vontade se arrojam, ainda, a ser mal-tratados e espezinhados.
Meus Senhores e minhas senhoras é tão só este o retrato do momento histórico-educativo que estamos a atravessar. Senão vejamos.
Eleitos por três/quatro anos, nem sei bem, os Directores, vêem-se, agora ultrapassados pela legislação surgida do nada. Há que se entenderem com outros directores e encontrarem a saída para o emaranhado em que os colocaram, sem lhes pefir licença.
É uma das consequências da crise que estamos a atravessar, dir-se-á; é uma questão de poupança.
Não pode ser. Para poupar uns largos milhares de Euros bastaria, tão só, não se atribuir o complemento de vencimento aos senhores directores, pois, tanto quanto sabemos, o trabalho e a responsabilidade que lhes é imputada não é maior que a nossaa. Bem pelo contrário!...
O resto ficará para a próxima ... Até lá, Isaura.

O Cúmulo das Reformas

Ontem, aliás, nestes dias atrás, deparei-me com algum burburinho na escola, entre professores e mais alguns funcionários. Sem me meter na conversa que me parecia algo confidencial, ia-me apercebendo que algo incomodava as pessoas. Foi o suficiente para me aproximar e entar nos meandros secretos que andavam no ar: "Desconfia-se que ... "OS MEGAGRUPAMENTOS".  Porém, ia tentando duvidar do que ouvia, dado que sou uma pessoa atenta e interessada por questões políticas, dizendo que ainda não tinha ouvido o que quer que fosse na comunicação social. Mas, pelos vistos, até era certo; havia alguma razão de ser no que considerava não passar de um «boato».
E aqui está a questão, pelos vistos inquestionável: na verdade já há em campo instruções rígidas para que as nossas escolas se agravem ainda mais do que já estão.
Quando será que esses SENHORES do PODER sairão dos gabinetes, tão limitativos de uma visão correcta do que se passa nas realidades escolares deste País, para saberem, verdadeiramente, que isto não tem cabeça, cujo pensamente constitua uma razoabilidade, mínimamente aceitável, porque irrazoável, muito menos pés para andar? Que isto não é educar? Que o pouco sucesso educativo (nada de confusão entre sucesso escolar e educativo), se é que o há, está, ainda, mais condenado ao fracasso?
Na realidade, é inadmissível o que está a acontecer!...
Sou professora, ainda no activo, há 49 anos - meio século de história da educação é muita história, sobretudo quando a entrega tem sido total. Não sei o que me poderá acontecer por dar a minha opinião. Decerto nada. Os DONOS do PODER andam tão assoberbados com ideias tão absurdas que nem tempo têm para passar, uns minutos que sejam, para se deter a ler a opinião daqueles que, no terreno, têm uma visão completamente diferente das suas e, como tal, uma palavra a dizer. São perfeitos visionários que escondem as garras do «posso, quero e mando» atrás de um sorriso sarcástico, raivoso, pensando que, ainda enganam o "Professorado".
Este, por sua vez, vai desgastando energias em questões fundamentais à sua vida profissional que, por ser responsável, não deixa de afectar a sua vida pessoal. E andamos assim há anos!...
Onde está o resultado de uma eleição para 3/4 anos de um Director de Agrupamento que, agora, se vê defraudado nas suas expectativas? Por convicção, mais que por acaso fui uma das candidatas. E, ainda que fosse o melhor Currículum (ninguém o duvide...Tenho provas) fui irradiada "sem dó nem piedade".
São, também esses, os «jogos sujos» que a politiquice barata joga a seu bel-prazer.
E, nem a minha formação familiar, oriunda de camponeses honestos e trabalhadores, nem a minha formação académica terminada em 1961, muito menos a minha dedicação profissional / formação profissional adquirida, sabe Deus a que custos (!) me permitem aceitar sem refutar uma tal ignomínia.
Para bem dos meus alunos a quem amo, em primeiro lugar (há provas irrefutáveis disso mesmo), para bem do meu País a quem tenho dedicado uma parte substancial da minha vida, para bem dos jovens professores, classe a que me orgulho de pertencer, não posso calar esta falta de respeito por que estamos a passar. Aconteça o que acontecer, de nada vale calar a razão de quem possui os trunfos e os não pode jogar. Doa a quem doer, há que alertar a sociedade para as barbaridades por que a educação está a passar.

Fim de Semana em Cheio

Na verdade, foi mais um final de semana, abrangente ao feriado da Portugalidade, vivido de uma forma um tanto ou quanto diferente. Pude, durante alguns momentos, reviver os meus primeiros tempos de vidaprofissional naquela que foi a minha primeira escola.

Como tudo está diferente!..

A escola mantém, a mesma traçao: Plano dos Centenários, sólida, agreste como as cercanias que a rodeia. O espaço circundante, esse é que sofreu mudanças e para bem melhor. Dá gosto, na verdade, poder rever lugares e pessoas com quem partilhámos momentos de felicidades indescritíveis. Pode ser que ainda voltemos a revivê-los, através das memórias escritas, já que recuar a um passado fértil em realizações é, quando muito, um dever que nos assiste dando-o a conhecer e um direito não menos válido pela manifestação de glórias que urge descrever, também.

Para já ficam as imagens. Elas valem e falam por si.

Aprender Com Boas Práticas

Nada melhor que o título escolhido, bem como a etiqueta que se lhe segue, para poder reflectir sobre acontecimentos que nos ajudam a crescer e partilhar a riqueza que tive a oportunidade de vivenciar nesse final de semana e neste início de uma outra que, esperamos, seja plena de realizações para todos quantos e todas quantas fazem da vida algo mais que entregar-se às adversidades temporais por que passamos. E todos nós passamos. Mais cedo ou mais tarde ninguém está imune a contratempos que temos que encarar, assumir, aceitar, erguer a cabeça para os céus e avançar ao ritmo, também, dos outros. É que não há alternativa. Para quem nos conhece sabe bem do que falamos; para quem desconhece o que estamos a passar vai uma palavra de conforto e de ânimo: não podemos entregar-nos à tristeza que nos invade perante situações que não podemos mudar, como não podemos entregar-nos à dor que chegando ao mais profundo da alma e nos martiriza, em momentos que também são nossos.
Ontem, sábado, conseguimos organizar a vida familiar, profundamente abalado pela doença que não tem volta, e participar numa sessão subordinada ao título desta mensagem. Foram, na verdade momentos altos de Educação de ADULTOS. A expressão em destaque quer, tão só, alertar-nos para esta realidade que anda muito arredada dos nossos quefazeres constantes. Vale a pena, na verdade, "perder/ganhando tempo" em questões que, tantas vezes nos passam ao lado. É que os ADULTOS, esses "seres sabedores de tudo"(?) também têm que continuar a Educar-se. E, ou se coeducam/autoeducando-se, ou recorrem a instituições que os ajudem a autoeducar-se/coeducar-se. Foi isso mesmo que aconteceu. Com a ajuda de alguns referenciais humanos pudemos, na verdade, avançar um pouco mais. Parabéns a todos e a todas os e as presentes.
Por outro lado, e como não posso assistir, presencialmente, à missa dominical, como era nosso hábito e convicção, assistimos à Eucaristia celebrada através da TV. Hoje, a nossa viagem, conduziu-nos até Guimarães, mais concretamente, S. Torcato. A nossa comunhão eucarística permitiu-nos o encontro com adultos e crianças e muitos e muitas jovens em actividade de igreja, o que mexeu, connosco, de forma muito especial. Tão especial que não resistimos à bela tentação de oferecer esta mensagem amiga com que um dos grupos de jovens terminou estamtpada numa faixa: VEM E SEGUE-ME.

Também nós, dentro das limitações que temos o seguimos por caminhos que, ainda que diferentes, nos hão-de levar mais longe. Fica expressa a nossa gratidão, juntamente com uma imagem que enche de gozo a nossa alma e que, em nosso entender, traduz o que, em palavras, nos faltou dizer. BEM-HAJAM

O REGRESSO

Na verdade, houve como que uma desmotivação pela parte quer me toca.  Ainda que com algumas reservas, tenho que o confessar. E, não será "pecado", decerto, reconhecer os falhanços que nos levaram a por de lado, a deixar "esfriar uma actividade que até nos trouxe algumas alegrias à mistura com algumas desilusões.
Pois bem... Estas terão que ser tomadas como reflexões profundas para ver se vale a pena transformá-las em realizações mutantes; aquelas temos que continuar a cultiválas, até porque a Vida sem Alegrias não tem qualquer sentido, não tem qualquer Valor. Será o mesmo que dizer que  Escola sem Alegrias não se justifica como tal.
São estes os motivos que nos levaram a recomeçar, ainda que tardiamente.
"Mais vale tarde do que nunca" -- Diz o POVO e com razão. E, como nós somos parte integrante desse POVO, não podemos, nem devemos fugir à regra.
Para quê tanto palavreado? -- Perguntar-nos-ão.
Apenas para dizer que, as condições que geriram este espaço, desapareceram. E isso levou-nos a perguntar se valeria a pena priosseguir com o nome com que foi criado, já que as condições se alteraram. Por outro lado, não deixamos de considerar que a Escola como vital à formação humana, tem o seu lugar muito bem definido. Assim o entendemos, tal como entendemos que o título que atribuímos, em determinado momento, pode, perfeitamente, adaptar-se à "Escola da Vida", pelo que essa mesma Escola/Vida pode e deve ser vista "a olho nu.
Hoje, num desses intervalos entre os apoios escolares/educativos que nos foram confiados, de certa forma, tacteante, dado que é um projecto em início, mas que abraçámos com o mesmo entusiasmo com que abraçamos qualquer causa educativa, decidimos recomeçar propondo-nos introduzir uma lufada de ar fresco a um espaço linguístico, científico, problematizante da vida de professores/educadores/educandos, campo em que temos uma palavra a dizer até pela experiência frutificante que fomos construindo, avaliando,  explorando cada situação de ensino/aprendizagem que nos ajudaram a manter a chama com a mesma intensidade com que iniciámos, há quase meio século atrás. Decerto, mais fortalecida pelas múltiplas oportunidades vivenciadas em contextos completamente diferenciados e identificados.
Pois bem, só isto nos trouxe até aqui, de novo. Trataremos de trazer "Histórias de Vida" que nos ajudaram a ser melhores professoras(es)/educadoras(as), situando-nos, ainda, num processo sempre inacabado de aprendizes.
Viremos para ficar, se Deus nos ajudar e se conseguirmos encontrar o feed-back necessário a um intercâmbio ideológico que nos transpoprte sempre mais longe.
Temos consciência que há, hoje mais que ontem, uma longa caminhada pela frente que desejaríamos ajudar a percorrer com confiança e em segurança.
Até breve, Isaura.